Strana 1 z 4

Úpravy ŠVP podle RVP ZV

Jedním z kroků nutných pro zajištění podmínek vzdělávání žáků základního vzdělávání bylo vytvoření

jednotného rámcového vzdělávacího programu.

Všechny školy, které dosud vzdělávaly podle ŠVP vytvořeného podle RVP ZV, nebo podle Přílohy 2

RVP ZV upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (dále též „LMP“), upraví svůj ŠVP

tak, aby byl v souladu s upraveným RVP ZV (účinným od 1. 9. 2016). Rozsah změn se bude lišit podle

toho, zda byl ŠVP v souladu s RVP ZV nebo s Přílohou 2 RVP ZV upravující vzdělávání žáků s LMP.

A. Školy vzdělávající v souladu s RVP ZV

Úpravy ŠVP škol, které dosud vzdělávaly podle ŠVP v souladu s RVP ZV (účinným od 1. 9. 2013), se

budou týkat následujících oblastí:

1) Charakteristika ŠVP

a) Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále též „žáci se SVP“)

b) Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných

2) Učební plán

3) Učební osnovy

V celém textu ŠVP je třeba upravit terminologii tak, aby odpovídala právním předpisům (novela

školského zákona č. 82/2015 Sb. a vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními

vzdělávacími potřebami a žáků nadaných). Jedná se především o náhradu označení žák se zdravotním

postižením, zdravotním znevýhodněním a sociálním znevýhodněním nově platným termínem žák se

speciálními vzdělávacími potřebami s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního až pátého stupně.

1) Charakteristika ŠVP

V části Charakteristika ŠVP se změny týkají dvou podkapitol:

a) zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzhledem k zásadnímu přepracování textu kapitoly Vzdělávání žáků se speciálními

vzdělávacími potřebami v upraveném RVP ZV je nutné přepracovat text ŠVP, který popisuje

zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, a to v následujících bodech:

 nově budou popsána pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické

podpory (dále též „PLPP“) a individuálního vzdělávacího plánu (dále též „IVP“) žáka se SVP

(v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb.) s využitím Metodiky pro nastavování podpůrných

opatření k vytváření PLPP; více na http://www.nuv.cz/bloky-titulka/zvyraznena- aktualita/t5.

dále je možné doplnit:

 pravidla pro zapojení dalších subjektů do systému vzdělávání žáků se speciálními

vzdělávacími potřebami – např. zájmových organizací, vzdělávacích institucí atd.;

 zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími

potřebami, včetně pracovníků zajišťujících výuku předmětů speciálně pedagogické péče;

 specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu žáků se

speciálními vzdělávacími potřebami, jakými jsou například dělení a spojování hodin,

prodlužování přestávek, a dále v souladu s PO (Příloha č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb.)

organizace vzdělávání žáka, prodloužení základního vzdělávání na 10 let, odlišná délka

vyučovacích hodin aj.;

 přehled předmětů speciálně pedagogické péče (příklady jsou uvedeny v Průvodci

upraveným RVP ZV www.rvp.cz/pruvodce); přesný popis toho, jak se bude měnit

organizace vzdělávání při využívání tzv. disponibilních hodin;

Strana 2 z 4

2

b) zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných

Vzhledem k zásadnímu přepracování textu kapitoly Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně

nadaných v upraveném RVP ZV je nutné přepracovat text ŠVP, který popisuje zabezpečení

výuky žáků mimořádně nadaných, a to v následujících bodech:

 nově budou popsána pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu

pedagogické podpory (PLPP) a individuálního vzdělávacího plánu (IVP) žáka se SVP (a

v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb., s využitím Metodiky pro nastavování podpůrných

opatření k vytváření PLPP; více na www.nuv.cz/bloky-titulka/zvyraznena- aktualita/t5.

dále je možné doplnit:

 zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o nadané a mimořádně nadané žáky;

 pravidla pro zapojení dalších subjektů do systému péče o nadané a mimořádně nadané

žáky školy – např. zájmových organizací, vzdělávacích institucí atd.;

 specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu nadaných a

mimořádně nadaných žáků, jakými jsou například:

 předčasný nástup dítěte ke školní docházce;

 vzdělávání skupiny mimořádně nadaných žáků v jednom či více vyučovacích

předmětech;

 účast žáka na výuce jednoho nebo více vyučovacích předmětů ve vyšších ročnících

školy nebo v jiné škole;

 obohacování vzdělávacího obsahu;

 zadávání specifických úkolů, projektů;

 příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol;

 nabídka volitelných vyučovacích předmětů, nepovinných předmětů a zájmových

aktivit;

 možnosti stáží.

2) Učební plán

Rámcový učební plán byl v  RVP ZV pozměněn, učební plán v ŠVP musí být v souladu s upraveným

rámcovým učebním plánem:

 Na prvním stupni je v učebním plánu v ŠVP nutné případně upravit počet hodin vyučovacího

předmětu, který vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. U základních škol, které

nebudou provádět jiné zásadní změny v učebním plánu, půjde o případnou úpravu počtu hodin

čerpaných ze vzdělávací oblasti Jazyka jazyková komunikace a počtu čerpaných disponibilních

hodin. (Vzdělávací obsah se nezměnil, proto nemusí být učební osnovy z tohoto důvodu měněny. Tuto

změnu lze případně upravit i v poznámkách k učebnímu plánu, pokud obsahovaly údaje o čerpání

disponibilní dotace. Podobně lze informaci o změně čerpání upravit v charakteristice vyučovacího

předmětu, pokud tyto údaje obsahovala.).

 V učebním plánu, včetně poznámek k učebnímu plánu, je možné uvést předměty speciálně

pedagogické péče, organizační změny související s prováděním podpůrných opatření – dělení

hodin, prodloužení základního vzdělávání, odlišnou délku vyučovacích hodin apod.

Strana 3 z 4

3

3) Učební osnovy

 Do učebních osnov je možné zahrnout učební osnovy předmětů speciálně pedagogické péče

(dále též „PSPP“):

 pokud škola vyučuje různé předměty speciálně pedagogické péče pouze u jednotlivých

žáků, uvede v části „Zabezpečení výuky žáků se SVP“ výčet předmětů speciálně pedagogické

péče, jejichž výuku zabezpečuje. V případě, že škola chce poskytnout zákonným zástupcům

žáků informace o pojetí předmětů speciálně pedagogické péče, je vhodné mimo výčtu v

části „Zabezpečení výuky žáků se SVP“ uvést PSPP také v učebním plánu a v učebních

osnovách uvést alespoň charakteristiku PSPP; zapracování předmětů speciálně pedagogické

péče do učebních osnov potom škola provede po zahájení jejich výuky;

 pokud škola nebo ve škole třída (častěji se bude týkat škol a tříd zřízených podle § 16 odst.

9) uvádí předměty speciálně pedagogické péče ve svém učebním plánu, je v ŠVP nutné

uvést v učebních osnovách minimálně charakteristiky předmětu. V části „Zabezpečení výuky

žáků se SVP“ uvést výčet PSPP. Podrobnější rozpracování osnov je vhodné, pokud charakter

předmětů speciálně pedagogické péče a jejich výuka ve škole má ročníkový charakter a

rozpracování výstupů do ročníků je smysluplné. Časová dotace v tomto případě bude

čerpána z disponibilních hodin. Současně by měly být uvedeny PSPP, které vždy

zabezpečuje SPC (například orientace v prostoru pro nevidomé žáky).

 V učebních osnovách vyučovacího předmětu, který vychází ze vzdělávacího oboru Chemie, je

vhodné v učivu upravit terminologii klasifikace jedovatých látek v souladu s platnými předpisy

tak, jak je uvedeno v učivu vzdělávacího oboru Chemie (H- a P- věty, piktogramy a jejich

význam).

Školy, které dosud vyučovaly podle ŠVP v souladu s RVP ZV (účinným od 1. 9. 2013), zapracují výše

uvedené změny do svých ŠVP do 1. 9. 2016.

Minimální doporučené úrovně pro úpravy očekávaných výstupů vzdělávání žáků s LMP nově

uvedené v RVP ZV se do ŠVP zapracovávají jedním z následujících způsobů:

 rozpracují se do obsahů vzdělávacích oblastí ročníků přímo v ŠVP, nebo

 v kapitole Charakteristika ŠVP škola popíše způsob, kterým využije minimální doporučenou

úroveň pro úpravy očekávaných výstupů, nebo

 uvedou se v kapitole Charakteristika ŠVP jen jako odkaz na RVP ZV.

V případě doporučení školského poradenského zařízení (dále též „ŠPZ“) k úpravě výstupů

vzdělávání a vytvoření IVP u žáka s LMP (od 3. stupně podpory) vychází škola, která nemá

rozpracované minimální ročníkové výstupy v ŠVP, při tvorbě IVP z doporučené minimální úrovně

výstupů v upraveném RVP ZV s přihlédnutím ke SVP žáka a využívá přitom metodického průvodce

www.rvp.cz/pruvodce, ve kterém bude vypracována metodická podpora pro stanovení obsahů

očekávaných výstupů pro každý ročník.

B. Školy vzdělávající v souladu s RVP ZV Přílohou č. 2 pro žáky s LMP

Úpravy ŠVP škol, které dosud vyučovaly podle ŠVP v souladu s Přílohou 2 RVP ZV upravující

vzdělávání žáků s LMP, se budou týkat především částí Charakteristika ŠVP [viz A. 1)], Učební plán a